Os sistemas escolares tendem a assentar numa tensão constante entre os paradigmas pedagógicos tradicionais e os desafios da inovação pedagógica. Estas tensões manifestam-se, por exemplo, entre modelos curriculares clássicos, baseados em conteúdos rígidos, estáticos concebidos para uma exploração previamente definida, formatada. E outros modelos de currículos dinâmicos de exploração aberta e orientada por objetivos de aprendizagem e o desenvolvimento de competências. A coexistência destes dois modelos ajuda a perceber os desafios que enfrenta a formação de professores. A dinâmica e a diversidade de contextos, de pedagogias, de experiências exige que os professores tenham de aprofundar os seus conhecimentos e competências numa dinâmica de aprendizagem ao longo da vida. António Dias Figueiredo, no seu blogue, sublinha que “Os progressos das últimas décadas nas ciências da educação e nas neurociências apontam para uma desvalorização rápida das pedagogias magistrais, a favor das pedagogias de nova geração, que, por sua vez, se revelam adaptadas para serem exploradas tanto presencialmente como online.” A formação dos professores torna-se, pois, um fator crítico na qualidade dos sistemas educativos. Para tal, concorrem processos como a colaboração, a consolidação de comunidades de prática, os processos de coaprendizagem e o desenvolvimento de uma atitude investigativa reflexiva. Evidenciando, assim, a centralidade da experiência dos professores nos processos de desenvolvimento ou de “(trans)formação” profissional (expressão de Flávia Vieira, num artigo publicado em 2011) numa ressignificação sempre transitória e inacabada.
Texto de Jurema Belli, Susana Henriques e Cláudia Neves
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Formação de professores e inovação pedagógica, é uma obra organizada em oito capítulos, dividida em dois eixos temáticos, que consideram; “os contextos, processos e a evolução pedagógica” e a formação de professores, com o objetivo de apresentar reflexões a respeito da formação docente e suas práticas pedagógicas, destacando a importância de inserção de novas metodologias em sala de aula, formando novos profissionais de educação, com diferentes habilidades.
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