Mas tudo são flores mesmo, assim como parece?

Em setembro deste ano, foi celebrado o centenário de Paulo Freire, grande idealizador e promotor da educação de jovens e adultos e, apesar de ter muito o que se comemorar diante dos feitos deste grande mestre, o que se oferece hoje ao EJA está muito aquém do necessário.

Vamos conhecer um pouco mais da história da Educação de Jovens e Adultos no Brasil e seus impactos no analfabetismo!

O que é o EJA e qual a sua importância para combater o analfabetismo?

A LDB 9.394/96 apresentou a modalidade de ensino chamada de EJA, com o intuito de possibilitar o acesso à educação aos jovens e adultos que não concluíram o ensino básico (fundamental e médio).

Em geral, é possível se concluir os módulos do ensino fundamental em 2 anos e os do ensino médio em 1 ano e meio de estudos.

A inscrição no programa pode ser feita junto a Secretaria de Educação do município em que se faz parte e o programa pode ser feito nas modalidades presencial e online.

Desde que foi criado, o EJA já fez diminuir o grande número de analfabetos funcionais do país, sendo que o Brasil ainda tem 11,3 milhões de analfabetos com idade igual ou acima de 15 anos.

Esse número indica o alarmante percentual de 6,8% de toda população brasileira que não sabe ler ou escrever.

Portanto, a criação do programa de Educação de Jovens e Adultos foi um passo de extrema importância para o combate ao analfabetismo no Brasil e a marginalização educacional, no entanto o caminho ainda continua sendo longo e árduo.

Paulo Freire e o incentivo a Educação de Jovens e Adultos

Depois de ter iniciado seus estudos na cidade de Recife, Paulo Freire deu início a incrível jornada de luta e dedicação pela educação brasileira. De modo especial, de jovens e adultos.

Em 1950, iniciou um trabalho de alfabetização de 300 trabalhadores na cidade de Angicos no Rio Grande do Norte. O município tornou-se mais do que um “símbolo contra o analfabetismo no Brasil”, também marcou a história da construção social por meio das armas da educação.

Freire sempre defendeu a educação como caminho de construção da cidadania, comprometendo-se com os menos favorecidos e marginalizados da sociedade.

Apesar de seus grandiosos feitos pela educação, Paulo Freire e eu seus ideais revolucionários não têm ainda o espaço necessário de reconhecimento, de modo a transformar os modelos educacionais da atualidade, principalmente o EJA.

A verdade é que se as obras e estudos de Paulo Freire fossem revisitados e utilizados como base para transformação, assim como ele sempre lutou, certamente a Educação de Jovens e Adultos já teriam alcançados resultados muito mais promissores do que os apresentados atualmente no país.

Conheça alguns livros da Paco Editorial que abordam o tema:

Em Reflexões curriculares para a educação de jovens e adultos nas prisões… aproveitamos o momento de ampla discussão acadêmica e política sobre o tema do currículo para as escolas de educação básica no país, para propor uma reflexão sobre o currículo da Educação de Jovens e Adultos em geral e, em particular, sobre a educação implementada nos espaços de privação de liberdade.

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Este livro traz uma importante abordagem da Educação de Jovens e Adultos (EJA), possibilitando aos leitores a reflexão os territórios em que a EJA se efetiva, redirecionando, dessa forma, seu olhar para os alunos analfabetos ou semialfabetizados, compreendendo-os como sujeitos participativos, capazes de serem reinventores de sua própria história. A obra ainda encaminha o leitor para o universo da inclusão de alunos cegos ou surdos, aborda a inclusão digital como uma ferramenta fundamental para esse público, declara como esses alunos se envolvem com o ensino da Matemática, apresenta a riqueza do multiculturalismo presente nas salas de aula, retrata o adolescente que cumpre medidas socioeducativas e, fundamentalmente, enaltece o encantamento que a EJA desperta naqueles que dela participam.

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Este livro é uma obra coletiva de professores atuantes em escolas públicas e movimentos sociais e teve como desafio principal promover a interlocução necessária entre professores pesquisadores de seus cotidianos e o campo da Educação de Jovens e Adultos. Esse contexto se situa na perspectiva de se reconhecer que o conhecimento deve ser cotejado na sua relação intrínseca com a realidade, apresentada e problematizada em suas amplas dimensões, principalmente no esforço de desnaturalizar as relações sociais e educativas e os seus mecanismos de opressão e de alienação, bem como, também, e principalmente, colocar luz sobre saberes e práticas docentes contra-hegemônicos a essa realidade e que são cotidianamente construídos por docentes e discentes na EJA. Assim, ao problematizar a escola e o trabalho docente a partir da realidade específica do educando jovem e adulto trabalhador, o livro amplia o acesso a possibilidades experienciadas de uma Educação de Jovens e Adultos emancipatória e libertadora.

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A leitura dos textos presentes neste livro nos permite viajar por distintas temáticas relacionadas à formação docente, as quais estiveram em debate nas aulas do curso de Especialização Saberes e Práticas da Educação Básica, ênfase em Educação de Jovens e Adultos. O curso é vinculado à Faculdade de Educação da UFRJ e é uma das ações do Laboratório de Investigação, Ensino e Extensão em Educação de Jovens e Adultos (LIEJA). Os textos partilham discussões e pesquisas e é possível, através deles, visualizar a riqueza dessa modalidade de ensino e a necessidade de nos colocarmos num processo de formação permanente, fundamental para todo o docente, mas imprescindível para aqueles que atuam na EJA, uma vez que muitos dos cursos de licenciatura não trazem a discussão dessa modalidade nem nas disciplinas obrigatórias nem de forma transversal no currículo.

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Este livro foi concebido como obra coletiva de diversos professores-pesquisadores a partir do I curso de aperfeiçoamento em Educação de Jovens e Adultos para professores desta modalidade, proposto pela Faculdade de Educação da UFRJ. Os textos partiram de inquietações dos cursistas e foram escritos em parceria com os professores que ministraram a formação, indicando o acolhimento de múltiplas escritas. Acreditando que o conhecimento se constrói em um processo de apoio mutuo, troca de experiências e constante reflexão sobre a pratica docente, buscamos relembrar a importante pauta da defesa de uma universidade que pense e discuta para além de seus próprios muros.

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Vem de aí a importância de o educador estar sempre muito bem preparado e atualizado. Essa preparação se dá comumente pela formação de professores, uma expressão bastante ampla e que envolve diversos setores da educação.

O que é a formação de professores?

A formação de um professor passa por diversas fases: a básica, a complementar e a continuada. É muito importante entender cada uma delas e a importância do estudo constante durante essas etapas.

A formação básica é aquela necessária para transformar qualquer indivíduo em um professor habilitado para estar lecionando, ou seja, a graduação. No Brasil, esta graduação deve ser em Pedagogia para lecionar em classes que vão do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental e deve ser uma licenciatura na área de estudos correspondente (Geografia, Ciências, Matemática, Letras, etc.) para dar aulas nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio.

Geralmente, os estudos de quem se prepara para ser um professor passam por diversas aulas teóricas e práticas supervisionadas por professores experientes e renomados. Além disso, temos o estágio, que é quando o futuro professor tem o contato direto com o aluno pela primeira vez, o que oportuniza uma relação próxima do Ensino Superior (universidade) com a Educação Básica (escolas).

Enquanto isso, a formação complementar é composta pela pós-graduação, que pode ser uma especialização, um mestrado ou um doutorado na área de interesse do estudante, mas, geralmente, dentro do nicho que já havia sido escolhido durante a graduação. Também pode ser compreendida por minicursos, seminários, congressos, workshops etc.

Já a formação continuada é voltada mais especificamente para o aprimoramento profissional do professor, esperando desenvolver cada vez mais as suas habilidades tanto na regência de sua disciplina, quanto no trato dos alunos e na administração das situações encontradas no dia a dia escolar.

A importância da formação correta de professores, em todas as etapas

A palavra de ordem na formação de professores é “qualificação”. A formação adequada passa não somente pelo ensino de qualidade dado por docentes experientes, mas também pela obtenção e pelo uso de material de qualidade, como livros técnicos, científicos e profissionalizantes que realmente agreguem aos estudos.

A importância dessa formação correta se reflete no profissional que encontraremos em sala, ensinando de forma pontual os jovens que também irão se profissionalizar algum dia, na área que for. Portanto, é possível encontrar, através da formação de professores:

• Profissionais produtivos e atualizados em suas áreas. O aprendizado constante dos profissionais de educação fará com que estes estejam sempre redescobrindo a sua área e, consequentemente, repensando as suas técnicas de ensino.

• Conteúdos ministrados com maior qualidade. Melhorar a qualidade do ensino dos professores permitirá que estes tenham conhecimentos e possibilidades de elaborar planos de aula mais completos e adequados a seus alunos.

• Conteúdos adaptados à realidade de cada turma de alunos. Ao aproximar a realidade do professor da de seu aluno, esta passa a compreendê-lo e pode adaptar o conteúdo. Assim, fica muito mais fácil aproximar o estudante do tema proposto, um dos maiores desafios enfrentados pelos educadores atualmente.

• Alunos mais interessados. Um professor capacitado e incentivado, ao promover mudanças que aproximem o aluno do conteúdo ministrado, terá estudantes mais interessados a “embarcar” naquela área de conhecimentos, promovendo uma expansão do ensino como um todo.

Obras relacionadas

A obra “Formação de professores e as tecnologias digitais: a contextualização da prática na aprendizagem” convida o leitor a discutir sobre um dos principais desafios relacionados a formação inicial e continuada de professores, o uso das tecnologias digitais; fornecendo instrumentos essenciais para identificar os estágios de apropriação de competências pedagógico-digitais na prática. Essa publicação é destinada a estudantes, pesquisadores, professores, profissionais e interessados em formular novas práticas, nas escolas públicas, incentivando a discussão e reflexão sobre a formação docente articulada a novas tecnologias.

Os textos apresentados nesta coletânea abordam a profissão docente cujo objetivo é o “trabalho sobre os outros”, aquelas atividades remuneradas e reconhecidas que se propõem a transformar o outro por meio de um conjunto de atividades que participa da socialização dos indivíduos e que afeta diretamente aqueles sobre os quais se realiza, influenciando assim suas condutas, sentimentos, valores e representações (Dubet, 2002). Portanto, não seria absurdo dizer que esses sujeitos são responsáveis pelo modo como esses outros se veem e se entendem, pois constroem suas identidades por um processo de escolarização que se estende ao longo da vida. Um estado que se propõe a formar o docente, seja ele paulista ou sergipano, como veremos nesta coletânea, está formando o formador de identidades. Nesse sentido, todos os textos de modos distintos apontam para essa discussão, pois procuram compreender como os formadores estão sendo ou foram formados no e pelo estado. São unânimes em dizer que a formação do formador passa por aspectos teóricos e práticos, mas sobretudo humanos e são sujeitos que aprendem na formação e no exercício da profissão qual a melhor maneira de formar o outro

A Formação de Professores ainda é um tema a ser melhor discutido e aprofundado. Sob diferentes perspectivas, tomando o contexto do Distrito Federal, este livro reúne pesquisas que podem colaborar com processos de formação inicial e continuada, tendo o trabalho docente, as concepções e as políticas de formação como objeto de pesquisa. Apresenta, então, estudos a partir de diferentes categorias, tais como: epistemologia, profissionalidade, avaliação docente da educação básica, com o objetivo de compreender a formação de professores na perspectiva de concepções e políticas em um momento crucial de necessidade de valorização da profissão e de constituição do seu trabalho como referencial para uma qualidade social da educação em nossa sociedade.

Este livro é o resultado de uma coletânea de artigos de profissionais da área de educação, empenhados na pesquisa de boas práticas de formação de professores na busca de resultados transformadores na qualidade da educação do nosso país. São profissionais atuantes, conhecedores da realidade investigada e que poderão contribuir com a reflexão do leitor nos temas abordados.

Conclusão

É importante que as instituições de ensino, em todos os níveis (desde escolas até universidades), incentivem a produção de conhecimentos nas áreas envolvidas na educação, uma vez que este se trata de um ciclo: aquele que hoje é aluno pode converter-se em um professor, enquanto um professor sempre será um estudante por estar constantemente se reinventado e aprendendo.

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Responsáveis por capacitar todas as profissões, são braços que ajudam no avanço da sociedade e que travam todo dia lutas dentro e fora da sala de aula.

O professor enfrenta a falta de valorização da categoria, a falta de saúde já que trabalham muito para garantir o mínimo do salário que merecem e principalmente encara com a falta de respeito de um país que não valoriza a função.  

Dentro da sala de aula o professor lida com um recorte de um país desigual, conflitos geracionais, de classes sociais e com péssimas condições de trabalho. Para a pedagoga, Jacqueline Oliveira Lima, da Universidade Federal do Triângulo Mineiro, cada aluno carrega uma realidade, econômica, social e emocional.

‘’ O contexto da sala de aula exige um compromisso entre todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Fazer com que todos assumam esse compromisso é a maior dificuldade a ser enfrentada institucionalmente, por cada professor e aluno’’

A educação deve ser construído forma coletiva, é necessário que sociedade e o estado entendam e priorizem isso.  ‘’ É uma tarefa que deve ser assumida por todos, o que requer um esforço que não é apenas da escola. Ou seja, fazer a escola dar certo, significa que a educação deve ser assumida enquanto uma política pública de Estado e não apenas de um governo’’, ressalta Jacqueline.

Dos desafios enfrentados pelo os professores nos últimos é mercantilização da profissão e a educação usada como massa de manobra para atos partidários.  A professora, ressalta a importância do senso crítico.

‘’Não existe imparcialidade. A educação é um ato político. Como instância de poder ideológico, mesmo que restrito, é objeto de interesse de diferentes forças políticas, mas, sobretudo partidárias.  No entanto, a discussão política não deve cair em armadilhas que levem a confrontos partidários e sim, pensar nas questões mais amplas e que interferem no contexto material onde a escola está inserida’’

Um exemplo de discussão política é o que aconteceu recentemente com a criança que, após anos de vítima de abuso sexual se vê grávida. Jacqueline relembra que a discussão sobre a questão do aborto foi mais fervorosa do que a situação em que vivem milhares de crianças vítimas de abuso.

‘’Ao abordar uma questão como essa no contexto da sala de aula, facilmente o professor, que deve ser o condutor estratégico da aprendizagem, pode cair em situações delicadas. É preciso muita maturidade ética para que tudo ocorra de modo a promover consciências, baseado em conhecimentos comprovados cientificamente e endossado por nosso aparato legal’’ salienta a professora.

‘’Não só o profissional professor, não só no contexto da sala de aula. Aprender é conhecer, debater, confrontar. Nem sempre existe uma resposta CERTA ou ERRADA. São os chamados dilemas éticos e que permeiam as relações sociais. Não é fácil, mas, é possível, quando a escola’’, conclui a professora. 

Para o desenvolvimento do pensamento crítico, de uma aprendizagem sólida que dê ao aluno condições para atuar no seu contexto social, melhorar o ambiente onde vive, começa na valorização do professor, oferecendo uma carreira que dê vontade de seguir. Seja por meio de um salário digno, mas, sobretudo, por condições de trabalho.

‘’Mais do que pensamento crítico, os egressos da escola sobretudo pública, deveriam estar em igualdade de condições de qualquer outro jovem, para efetivamente pode escolher o seu caminho profissional. Não guiado apenas pelo dinheiro, mas, sobretudo pelo impacto social que sua atuação represe’. Ressalta a professora.

Obra relacionada a Coautora Jacqueline Oliveira Lima:

O livro percorre temáticas que tratam da política educacional do tempo presente: o PDE e o REUNI e a questão da qualidade. Quando os leitores analisarem os capítulos, irão perceber que a lógica do expansionismo tem uma significância quantitativa. Isso demonstra que ainda não chegamos ao processo de descentralização e de autonomia da política educacional, o que poderia ter relevância na constituição da qualidade social da educação.

Quando o assunto é educação infantil, a situação não é diferente. Como se trata dos primeiros anos de vida da criança e de seu contato com o mundo exterior, esse momento de aprendizagem exige muita dedicação. Não significa, apenas, passar conhecimento para os pequenos, mas compreender o mundo ao seu redor e as emoções que os cercam.

Os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) mostram que o Brasil passou de 5,8, em 2017, para 5,9, em 2019, o que representa uma superação da meta nacional. Mesmo assim, alguns desafios permanecem e é sobre eles que vamos abordar.

Principais desafios para professores e educadores

Do professor, exige-se mais que a tarefa de educar. Entre as Diretrizes Nacionais do curso de Pedagogia, por exemplo, estão algumas competências que se espera do pedagogo, como compreender, cuidar e educar de forma que a criança consiga se desenvolver fisicamente, psicologicamente, intelectualmente e socialmente.

Nesse sentido, o professor se torna responsável por aplicar, junto com diretores e demais membros da escola, práticas pedagógicas capazes de contribuir para o desenvolvimento infantil.

Essas práticas perpassam por formação qualificada que vai além da graduação. A capacitação para saber lidar com crianças, suas emoções, as novidades do mundo de hoje e, até mesmo a conciliação com as tecnologias, são desafios que exigem do pedagogo.

Para se ter uma dimensão do problema, os dados do Censo Escolar da Educação Básica, de 2017, mostravam que 24,3% dos professores da educação infantil não tinham diploma universitário. Além da não formação, os docentes enfrentam inadequação em relação à disciplina lecionada.

Somado a esses fatores, está a questão da valorização profissional e dos salários. Os dados do Anuário Brasileiro da Educação Básica, de 2019, revelam que, em média, um professor da educação infantil, com ensino superior, recebe cerca de R$ 3.823.

O valor é 30% a menos que o salário de demais profissionais com a mesma escolaridade. Se comparada a média de salário do docente com os profissionais da área de exatas ou de saúde, a diferença é de 50% a menos.

Para as crianças, a educação emocional também é uma tarefa difícil

Não é incomum ouvir de educadores que muitos pais deixam a tarefa de educar quase que exclusivamente para os profissionais da educação. No ambiente escolar, o professor precisa saber lidar com uma sala de aula lotada e com diversos perfis de crianças.

O lado emocional de cada criança costuma ser diferente. Enquanto umas conseguem trabalhar melhor com a frustração de perder um jogo, por exemplo, outras ficam irritadas quando isso acontece.

Intermediar o conflito para que sentimentos de empatia se desenvolvam requer comprometimento tanto da criança quanto do professor. Como a personalidade do aluno, nessa fase, está em formação, é possível trabalhar conceitos como autoestima e autoconfiança.

O diálogo entre pais e escola

Mais que encaminhar os pequenos à escola, os pais precisam acompanhar o desenvolvimento das crianças. Isso acontece tanto por meio das tarefas de casa quanto por acompanhamento da situação escolar na escola.

Em ambientes autoritários, a criança pode ter dificuldade de aprendizagem. Se o problema não for exposto aos professores, torna-se complicado vencer as limitações.

Mas é possível superar os desafios?

A resposta é sim. Além da questão da qualificação dos docentes, é preciso estimular o diálogo constante com a sociedade. Por isso, o trabalho do professor se desenvolve de maneira mais eficaz quando ele recebe o apoio de outras áreas, como a assistência social e a psicologia.

Recursos, estrutura física das escolas e atividades lúdicas também contam pontos no desenvolvimento infantil. Quando há um olhar mais próximo para essa realidade, fica mais fácil estabelecer metas de ensino capazes de atender às necessidades da educação infantil.

Unindo as dimensões do educar e do cuidar, a Educação Infantil abarca o atendimento de crianças de 0 a 3 anos, em creches, e de 4 a 5 anos, na pré-escola. Seu propósito é o desenvolvimento integral da criança, em todas as suas dimensões.

Por sua importância, a data é uma oportunidade de celebrar — seja com atividades pedagógicas, brincadeiras ou apresentações artísticas —, mas também de reafirmar a importância da Educação Infantil como direito das crianças e das famílias.

Origem da data

O Dia Nacional da Educação Infantil foi instituído pela Lei Nº 12.602/2012, de autoria do então senador Cristovam Buarque. A escolha da data é uma homenagem ao nascimento Zilda Arns, médica brasileira e fundadora da Pastoral da Criança.

Irmã do arcebispo Dom Paulo Evaristo Arns, Zilda foi pediatra e sanitarista. Sua trajetória foi ligada à construção de projetos voltados para o desenvolvimento e proteção de crianças e adolescentes.

Veja o vídeo da autora Bruna Molisani Ferreira

Livro da autora

Sinopse:
Os professores muitas vezes são responsabilizados pelos baixos índices do nível de educação, atribuindo essa culpa à falta de formação ou autonomia e autoridade. Esta obra analisa como os discursos dos professores são tratados em uma formação continuada na educação infantil, o que levou à desqualificação profissional e à perda de controle sobre o próprio trabalho, afetando o conteúdo da prática educativa. Partindo de um estudo com várias professoras infantis, traz à tona a relação entre o discurso e prática e a realidade que os professores alteram seu discurso, mas permanecem com a mesma prática dentro de sala de aula. Trazendo aspectos históricos da formação de professores e da origem das creches, com enfoque no trabalho com a linguagem na primeira etapa da educação básica, a autora busca discutir saberes que são adquiridos no cotidiano escolar assim como proporcionar espaço para que as crianças falem e sejam ouvidas.

Comentário da autora Kenia Adriana de Aquino

O Dia Nacional da Educação Infantil não pode nos deixar esquecer da realidade atual das creches e pré-escolas brasileiras, em que a maioria não atende à demanda de vagas e possui infraestrutura inadequada ou ineficiente, por exemplo. Por isso, o dia 25 de agosto precisa suscitar em nós o desejo por reivindicar políticas públicas efetivas que garantam o acesso à escola para a primeira infância de todo o país e também viabilizem a construção de espaços físicos apropriados, bem como experiências culturais diversas e livros literários de qualidade que ampliem o olhar da e para a criança.

Kenia Adriana de Aquino Modesto Silva é docente da Universidade Federal de Jataí (UFJ), Mestre em Educação pela UFMT e Doutora em Educação pela Unesp. Estuda as temáticas: formação do leitor na primeira infância, literatura infantil, leitura com bebês e crianças pequenas, estratégias de leitura, alfabetização e formação do professor alfabetizador.

É autora do livro O Nascimento do Leitor: ler, contar e ouvir histórias na educação infantil publicado pela Paco Editorial e a EdUFMT. Na obra, ela registra sua pesquisa de Mestrado com um levantamento sobre infância e educação infantil, discute sobre leitura e literatura infantil na formação da criança e, por fim, relata suas vivências de leitura literária com crianças de 5 anos. É, portanto, um trabalho que pode contribuir com as práticas de leitura literária específicas para a educação infantil.

Sinopse:
Este livro preocupa-se com a formação do leitor e apresenta as respostas para as seguintes questões: por que meus alunos não gostam de ler? O que ocorreu em seus percursos de leitores para afastá-los dessa prática cultural? Como alguém pode não gostar de e viver sem ler? Mas como se ensina ler? A autora perseguiu com tenacidade seu objetivo de descobrir quais as possibilidades de uso da literatura com as crianças, planejando e modificando planos, agindo e se olhando criticamente, narrando e analisando falhas e descobertas.

Educação Infantil no Brasil

No Brasil, a Educação Infantil é um dever do Estado, mas nem sempre foi assim. Os primeiros estabelecimentos educacionais voltados para crianças surgiram para atender as mulheres que trabalhavam fora de casa.

Somente a partir da promulgação da Constituição Federal de 1988 a Educação Infantil foi incorporada como direito e alinhada ao Estatuto da Criança e do Adolescente. Com isso, vieram as políticas, planos e programas para concretização desse direito.

A participação social de diversos setores da sociedade foi fundamental na constituição dessas diretrizes e leis, bem como no reconhecimento da relevância da Educação Infantil enquanto política pública.

Dados mais recentes, do “Monitoramento do uso dos Indicadores da Qualidade na Educação Infantil”, apontam o crescimento da modalidade no Brasil, ainda que este não acompanhe a demanda.

Em 2011, o número total de matrículas na faixa de 0 a 5 anos foi de 6.756.698. Por outro lado, havia 16.728.146 crianças nessa mesma faixa no país, segundo o Censo Populacional 2010.

Desafios na atualidade

Apesar de a legislação brasileira reconhecer a educação de qualidade como um direito da criança desde o seu nascimento, pesquisadores apontam que o dia a dia de diversas escolas infantis refletem as divergências entre o que está no papel e a realidade.

A distância entre o ideal e o realizado pode ser percebida pela desigualdade no acesso aos centros de Educação Infantil, na exclusão de uma parcela significativa das crianças dos ambientes escolares e nas diferenças de qualidade do ensino ofertado.

Entre os principais desafios estão a busca por financiamento próprio, a expansão do atendimento a crianças na faixa etária de 0 a 3 anos, o incremento da qualidade do cuidado e da educação em todo o segmento de 0 a 5 anos.

O Dia Nacional da Educação Infantil é, portanto, um momento para comemorar as conquistas e melhorias nos índices brasileiros, mas também para reivindicar políticas públicas adequadas e o cumprimento daquilo que é garantido por lei.